Oferta formativa
La oferta formativa del centro es el tratamiento neuropsicológico, psicológico, pedagógico, logopédico y psicomotriz.
Diseño de la oferta formativa
Los profesionales que diseñaron la oferta formativa fueron las dos directoras del centro. Esta oferta se realizó en función de las necesidades que habían detectado.
Materialización de la oferta formativa
La oferta formativa es llevada a cabo por los diferentes profesionales que trabajan en el centro. Las dificultades que emergen a veces son las faltas de asistencia de algunos alumnos (por dejadez, poca constancia, ...). Los profesionales del centro tienen contacto constante con las familias de los alumnos, por lo que si no asisten al centro, se ponen en contacto de manera inmediata para saber el motivo. En caso de faltas reiteradas sin justificar, se realiza un informe negativo que es clave para la concesión o no de la beca de reeducación pedagógica de cara al curso siguiente.
jueves, 31 de mayo de 2018
4. EL EQUIPO DE PROFESIONALES DEL CENTRO
Equipo de profesionales y relaciones entre profesionales y clientes
En el centro no trabajan otros profesionales externos, pero sí que se realizan coordinaciones con los centros educativos de los alumnos, con el centro de salud mental infantil y juvenil, o con cualquier otro profesional que intervenga también con el alumno.
Respecto a los centros educativos, se realizan una o dos reuniones durante el curso con el tutor del alumno y la psicopedagoga. Pero el contacto entre el profesional del centro en el que estoy realizando las prácticas y el tutor es constante durante todo el curso mediante notas en la agenda o llamadas de teléfono. Así se consigue una buena coordinación en el tratamiento del alumno.
En el centro no trabajan otros profesionales externos, pero sí que se realizan coordinaciones con los centros educativos de los alumnos, con el centro de salud mental infantil y juvenil, o con cualquier otro profesional que intervenga también con el alumno.
Respecto a los centros educativos, se realizan una o dos reuniones durante el curso con el tutor del alumno y la psicopedagoga. Pero el contacto entre el profesional del centro en el que estoy realizando las prácticas y el tutor es constante durante todo el curso mediante notas en la agenda o llamadas de teléfono. Así se consigue una buena coordinación en el tratamiento del alumno.
3. SERVICIOS DEL CENTRO
Áreas que se trabajan
En el centro, las principales áreas que se trabajan son la neuropsicología, la psicología, la pedagogía, la logopedia y la psicomotricidad. Se evalúan mediante diferentes pruebas (algunas de las cuales ya hemos comentado anteriormente). Desde el punto de vista de la educación inclusiva, considero que todas las áreas son importantes, ya que el trabajo en cada una de ellas, repercute positivamente en el alumno.
Programas y actividades
Cada profesional desarrolla el programa de actuación y las actividades que realizará con cada persona. En función del tipo de terapia, se realizan unas actividades u otras. Por ejemplo, con los alumnos con TDAH, se les dan pautas para organizarse en clase y en casa, y también se realizan juegos y actividades dirigidos a la inhibición de la impulsividad. Con los alumnos con dislexia, el objetivo general es trabajar la conciencia fonológica mediante juegos y elementos que resulten motivadores para los alumnos.
Durante cada sesión se realiza una valoración por escrito que se guarda en la carpeta de cada alumno. Así queda constancia de lo que se ha trabajado y el resultado. Esto permite que haya un seguimiento, sobre todo en el caso de alumnos que son atendidos por diferentes profesionales.
El tipo de actividades realizadas siempre tienen como finalidad la inclusión del alumno en el aula ordinaria.
Profesionales encargados
Los profesionales encargados de cada área o programa son: psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, logopedas y psicomotricistas. Entre su formación, podemos destacar: licenciatura en Psicología, licenciatura en Psicopedagogía, especialización en neuropsicología infantil, diplomatura en Logopedia y máster en Psicomotricidad. Todos los profesionales se siguen formando continuamente mediante cursos y especializaciones.
En el centro, las principales áreas que se trabajan son la neuropsicología, la psicología, la pedagogía, la logopedia y la psicomotricidad. Se evalúan mediante diferentes pruebas (algunas de las cuales ya hemos comentado anteriormente). Desde el punto de vista de la educación inclusiva, considero que todas las áreas son importantes, ya que el trabajo en cada una de ellas, repercute positivamente en el alumno.
Programas y actividades
Cada profesional desarrolla el programa de actuación y las actividades que realizará con cada persona. En función del tipo de terapia, se realizan unas actividades u otras. Por ejemplo, con los alumnos con TDAH, se les dan pautas para organizarse en clase y en casa, y también se realizan juegos y actividades dirigidos a la inhibición de la impulsividad. Con los alumnos con dislexia, el objetivo general es trabajar la conciencia fonológica mediante juegos y elementos que resulten motivadores para los alumnos.
Durante cada sesión se realiza una valoración por escrito que se guarda en la carpeta de cada alumno. Así queda constancia de lo que se ha trabajado y el resultado. Esto permite que haya un seguimiento, sobre todo en el caso de alumnos que son atendidos por diferentes profesionales.
El tipo de actividades realizadas siempre tienen como finalidad la inclusión del alumno en el aula ordinaria.
Profesionales encargados
Los profesionales encargados de cada área o programa son: psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, logopedas y psicomotricistas. Entre su formación, podemos destacar: licenciatura en Psicología, licenciatura en Psicopedagogía, especialización en neuropsicología infantil, diplomatura en Logopedia y máster en Psicomotricidad. Todos los profesionales se siguen formando continuamente mediante cursos y especializaciones.
miércoles, 30 de mayo de 2018
2. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Equipo evaluador
El equipo evaluador está formado por cinco psicólogas, seis neuropsicólogas y dos logopedas. Entre su formación podemos destacar: licenciatura en Psicología y Psicopedagogía, especialización en neuropsicología infantil o diplomatura en Logopedia. Además de esta formación académica, destacan sus aptitudes personales y sus inquietudes profesionales, ya que se siguen formando continuamente.
Objetivos y funciones del equipo evaluador
El objetivo y función principal del equipo evaluador es detectar las necesidades de cada persona. Una vez realizadas las valoraciones y detectadas las necesidades, las dos directoras deciden la terapia de cada persona teniendo en cuenta la opinión del resto del equipo evaluador. Hay una colaboración y un traspaso de información constante entre todos los profesionales que atienden a una misma persona. También se realizan coordinaciones periódicas con otras instituciones u organismos (centros educativos de los alumnos, centro de salud mental infantil y juvenil,...).
Evaluaciones psicopedagógicas
Las evaluaciones psicopedagógicas normalmente se realizan en los casos en los que el centro educativo del alumno no haya realizado todavía una evaluación psicopedagógica del alumno o no se dispongan datos de sus necesidades educativas. Para realizar la evaluación psicopedagógica de un alumno, las pruebas que más se suelen aplicar son: el WISC-V, el test de atención D2, el PROLEC, el PROESC y el test CUMANES. El objetivo principal es detectar las necesidades del alumno. Mediante estas pruebas se evalúa la aptitud intelectual, la atención selectiva, los procesos de lectura y de escritura, y el nivel de desarrollo neuropsicológico global (lenguaje, visopercepción, funcionamiento ejecutivo, memoria, lateralidad y ritmo). También se realiza una entrevista con la familia para obtener el mayor grado de información posible.
Con los resultados obtenidos se realiza un informe y se le proporciona una copia a la familia. A partir de dicha valoración, se decide el tipo de tratamiento que necesita el alumno.
Alegrías y dificultades
El momento más gratificante del trabajo de los profesionales del centro es cuando ven la evolución de cada persona. A veces atienden casos muy graves cuya evolución parece muy difícil, pero al cabo de unos años de tratamiento, el cambio es espectacular.
La principal dificultad con la que se encuentran es la poca constancia en la asistencia por parte de algunas personas. Otra de las dificultades es la falta de recursos económicos de algunas familias para poder asistir al centro. La mayor parte de los alumnos asisten gracias a la beca de educación especial, pero no siempre se la conceden.
El equipo evaluador está formado por cinco psicólogas, seis neuropsicólogas y dos logopedas. Entre su formación podemos destacar: licenciatura en Psicología y Psicopedagogía, especialización en neuropsicología infantil o diplomatura en Logopedia. Además de esta formación académica, destacan sus aptitudes personales y sus inquietudes profesionales, ya que se siguen formando continuamente.
Objetivos y funciones del equipo evaluador
El objetivo y función principal del equipo evaluador es detectar las necesidades de cada persona. Una vez realizadas las valoraciones y detectadas las necesidades, las dos directoras deciden la terapia de cada persona teniendo en cuenta la opinión del resto del equipo evaluador. Hay una colaboración y un traspaso de información constante entre todos los profesionales que atienden a una misma persona. También se realizan coordinaciones periódicas con otras instituciones u organismos (centros educativos de los alumnos, centro de salud mental infantil y juvenil,...).
Evaluaciones psicopedagógicas
Las evaluaciones psicopedagógicas normalmente se realizan en los casos en los que el centro educativo del alumno no haya realizado todavía una evaluación psicopedagógica del alumno o no se dispongan datos de sus necesidades educativas. Para realizar la evaluación psicopedagógica de un alumno, las pruebas que más se suelen aplicar son: el WISC-V, el test de atención D2, el PROLEC, el PROESC y el test CUMANES. El objetivo principal es detectar las necesidades del alumno. Mediante estas pruebas se evalúa la aptitud intelectual, la atención selectiva, los procesos de lectura y de escritura, y el nivel de desarrollo neuropsicológico global (lenguaje, visopercepción, funcionamiento ejecutivo, memoria, lateralidad y ritmo). También se realiza una entrevista con la familia para obtener el mayor grado de información posible.
Con los resultados obtenidos se realiza un informe y se le proporciona una copia a la familia. A partir de dicha valoración, se decide el tipo de tratamiento que necesita el alumno.
Alegrías y dificultades
El momento más gratificante del trabajo de los profesionales del centro es cuando ven la evolución de cada persona. A veces atienden casos muy graves cuya evolución parece muy difícil, pero al cabo de unos años de tratamiento, el cambio es espectacular.
La principal dificultad con la que se encuentran es la poca constancia en la asistencia por parte de algunas personas. Otra de las dificultades es la falta de recursos económicos de algunas familias para poder asistir al centro. La mayor parte de los alumnos asisten gracias a la beca de educación especial, pero no siempre se la conceden.
1. EL CENTRO DE PRÁCTICAS
Entorno físico y sociocultural del centro
El centro en el que he realizado las prácticas se encuentra en un barrio de las afueras de Tarragona. Es un barrio obrero caracterizado por su multiculturalidad.
La procedencia de las personas que asisten al centro es muy diversa. Algunas viven en el mismo barrio, pero otras proceden de diferentes poblaciones o barrios cercanos. Los profesionales que trabajan allí también proceden de diferentes zonas o poblaciones.
En el barrio en el que está situado el centro hay un campo de fútbol en el que entrenan algunos alumnos, dos escuelas y un centro de salud.
Dimensión de la intervención
En el centro atienden a personas de todas las edades con cualquier tipo de necesidad psicológica, logopédica, psicomotriz o psicopedagógica. Por tanto, atienden todo tipo de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo ( dislexia, TDAH, disgrafía, discalculia, necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, trastorno grave de conducta o trastorno generalizado del desarrollo,...).
Estructura y organización
Hay diversos centros. Los dos en los que he realizado las prácticas tienen algunas diferencias: uno de ellos es más pequeño y solo dispone de dos despachos para atender a las personas. El otro, en cambio, dispone de 4 despachos y 2 aulas de psicomotricidad.
Respecto a la organización de la atención a las personas que asisten, después de realizar una valoración, las dos directoras deciden cual debe ser el tipo de intervención en función de sus necesidades y el horario de atención con los diferentes profesionales.
Alumnado
En los dos centros se atienden en total a unas 200 personas. Las características socioeconómicas de las personas que atienden son muy diversas, y su composición lingüística y cultural también.
El clima general de los dos centros es muy tranquilo.
El centro en el que he realizado las prácticas se encuentra en un barrio de las afueras de Tarragona. Es un barrio obrero caracterizado por su multiculturalidad.
La procedencia de las personas que asisten al centro es muy diversa. Algunas viven en el mismo barrio, pero otras proceden de diferentes poblaciones o barrios cercanos. Los profesionales que trabajan allí también proceden de diferentes zonas o poblaciones.
En el barrio en el que está situado el centro hay un campo de fútbol en el que entrenan algunos alumnos, dos escuelas y un centro de salud.
Dimensión de la intervención
En el centro atienden a personas de todas las edades con cualquier tipo de necesidad psicológica, logopédica, psicomotriz o psicopedagógica. Por tanto, atienden todo tipo de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo ( dislexia, TDAH, disgrafía, discalculia, necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, trastorno grave de conducta o trastorno generalizado del desarrollo,...).
Estructura y organización
Hay diversos centros. Los dos en los que he realizado las prácticas tienen algunas diferencias: uno de ellos es más pequeño y solo dispone de dos despachos para atender a las personas. El otro, en cambio, dispone de 4 despachos y 2 aulas de psicomotricidad.
Respecto a la organización de la atención a las personas que asisten, después de realizar una valoración, las dos directoras deciden cual debe ser el tipo de intervención en función de sus necesidades y el horario de atención con los diferentes profesionales.
Alumnado
En los dos centros se atienden en total a unas 200 personas. Las características socioeconómicas de las personas que atienden son muy diversas, y su composición lingüística y cultural también.
El clima general de los dos centros es muy tranquilo.
0. PRESENTACIÓN PERSONAL
Me llamo Rosalía y estoy realizando las prácticas del máster de Psicopedagogía en un centro privado de detección e intervención precoz de las dificultades. Estoy ilusionada con esta nueva aventura y tengo las expectativas muy altas, ya que conocía previamente el funcionamiento de dicho centro porque algunos de mis alumnos habían asistido allí.
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