Y por último, aquí os dejo el enlace al vídeo sobre mi experiencia personal:
domingo, 10 de junio de 2018
sábado, 2 de junio de 2018
8. EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS
Actores de la evaluación
La evaluación de cada programa la realiza el profesional que aplica el programa. Esta evaluación se realiza de manera interna.
Tiempos y técnicas de recogida y de análisis de datos
La evaluación se realiza de manera diaria durante cada sesión. La técnica que se utiliza principalmente para la recogida de datos es la observación y el registro diario. La técnica que se utiliza para analizar los datos recogidos es el análisis de contenido.
Resultados de la evaluación
Los resultados siempre son confidenciales, y solo se comparten con la familia del alumno y con el resto de profesionales que trabajan con él (tutores, psicopedagogos, ...). A los propios alumnos implicados solo se les hace partícipes de las mejoras y los avances obtenidos.
Con los datos obtenidos de la evaluación diaria se elabora un informe cualitativo de todo el curso o del tiempo correspondiente de trabajo previo a las reuniones de coordinación con los distintos profesionales. Estos datos se utilizan para saber si es necesario modificar algún elemento del programa de trabajo específico del alumno.
La evaluación de cada programa la realiza el profesional que aplica el programa. Esta evaluación se realiza de manera interna.
Tiempos y técnicas de recogida y de análisis de datos
La evaluación se realiza de manera diaria durante cada sesión. La técnica que se utiliza principalmente para la recogida de datos es la observación y el registro diario. La técnica que se utiliza para analizar los datos recogidos es el análisis de contenido.
Resultados de la evaluación
Los resultados siempre son confidenciales, y solo se comparten con la familia del alumno y con el resto de profesionales que trabajan con él (tutores, psicopedagogos, ...). A los propios alumnos implicados solo se les hace partícipes de las mejoras y los avances obtenidos.
Con los datos obtenidos de la evaluación diaria se elabora un informe cualitativo de todo el curso o del tiempo correspondiente de trabajo previo a las reuniones de coordinación con los distintos profesionales. Estos datos se utilizan para saber si es necesario modificar algún elemento del programa de trabajo específico del alumno.
7. LOS COLECTIVOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL
Programas específicos
En el centro no existen programas específicos para la atención a colectivos en riesgo de exclusión social. Parte de los alumnos que asisten al centro provienen de estos colectivos, pero no es necesario un programa específico para ellos ya que el diseño previo de cada programa ya se centra en las necesidades de cada persona.
Materialización del plan
El único hecho a tener en cuenta en el caso de los colectivos en riesgo de exclusión social es la dificultad para mantener la asistencia constante de los alumnos al centro (ya que a veces las familias no le dan la importancia suficiente). Cuando un alumno no asiste al centro, se llama inmediatamente a su familia para saber el motivo y para recordarle la importancia de asistir para el beneficio del alumno. En el caso de familias que han dejado de asistir sin previo aviso, se elabora un informe negativo que es vinculante para la concesión o no de la beca de reeducación para el curso siguiente.
En el centro no existen programas específicos para la atención a colectivos en riesgo de exclusión social. Parte de los alumnos que asisten al centro provienen de estos colectivos, pero no es necesario un programa específico para ellos ya que el diseño previo de cada programa ya se centra en las necesidades de cada persona.
Materialización del plan
El único hecho a tener en cuenta en el caso de los colectivos en riesgo de exclusión social es la dificultad para mantener la asistencia constante de los alumnos al centro (ya que a veces las familias no le dan la importancia suficiente). Cuando un alumno no asiste al centro, se llama inmediatamente a su familia para saber el motivo y para recordarle la importancia de asistir para el beneficio del alumno. En el caso de familias que han dejado de asistir sin previo aviso, se elabora un informe negativo que es vinculante para la concesión o no de la beca de reeducación para el curso siguiente.
viernes, 1 de junio de 2018
6. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Metodología
La metodología que utilizan los profesionales del centro es una metodología activa, inductiva y participativa. Para ello, los profesionales se basan en el juego y la motivación. Considero que es totalmente acertada esta metodología, ya que hay que tener en cuenta que los alumnos llegan al centro después de permanecer una jornada entera en la escuela o en el instituto, y además, normalmente son niños que han perdido la motivación a causa de sus dificultades.
Considero que este tipo de metodología es adecuada para alcanzar los objetivos propuestos, ya que los alumnos asisten al centro con ganas y dispuestos a esforzarse al máximo.
Recursos didácticos
Los recursos que utilizan principalmente son: materiales fungibles (fichas, fotocopias,...) y juegos de mesa para trabajar la atención, la memoria, la lógica, la percepción,... (como, por ejemplo, el Dobble, el Uno, IQ Fit, Rush Hour, Tangram, Story Cubes, el Conecta 4, el método Arco y Miniarco, el Rummikub, el Simon, el dominó, el memory, puzzles,...). También utilizan las TIC como elemento motivador (tanto el ordenador como la tablet). Utilizan aplicaciones educativas como neuronup, una plataforma web de neurorrehabilitación. En esta web hay múltiples recursos para trabajar las funciones cognitivas básicas, actividades de la vida diaria y habilidades sociales.
El centro está bastante actualizado por lo que respecta a recursos didácticos.
La metodología que utilizan los profesionales del centro es una metodología activa, inductiva y participativa. Para ello, los profesionales se basan en el juego y la motivación. Considero que es totalmente acertada esta metodología, ya que hay que tener en cuenta que los alumnos llegan al centro después de permanecer una jornada entera en la escuela o en el instituto, y además, normalmente son niños que han perdido la motivación a causa de sus dificultades.
Considero que este tipo de metodología es adecuada para alcanzar los objetivos propuestos, ya que los alumnos asisten al centro con ganas y dispuestos a esforzarse al máximo.
Recursos didácticos
Los recursos que utilizan principalmente son: materiales fungibles (fichas, fotocopias,...) y juegos de mesa para trabajar la atención, la memoria, la lógica, la percepción,... (como, por ejemplo, el Dobble, el Uno, IQ Fit, Rush Hour, Tangram, Story Cubes, el Conecta 4, el método Arco y Miniarco, el Rummikub, el Simon, el dominó, el memory, puzzles,...). También utilizan las TIC como elemento motivador (tanto el ordenador como la tablet). Utilizan aplicaciones educativas como neuronup, una plataforma web de neurorrehabilitación. En esta web hay múltiples recursos para trabajar las funciones cognitivas básicas, actividades de la vida diaria y habilidades sociales.
El centro está bastante actualizado por lo que respecta a recursos didácticos.
jueves, 31 de mayo de 2018
5. OFERTA FORMATIVA DEL CENTRO
Oferta formativa
La oferta formativa del centro es el tratamiento neuropsicológico, psicológico, pedagógico, logopédico y psicomotriz.
Diseño de la oferta formativa
Los profesionales que diseñaron la oferta formativa fueron las dos directoras del centro. Esta oferta se realizó en función de las necesidades que habían detectado.
Materialización de la oferta formativa
La oferta formativa es llevada a cabo por los diferentes profesionales que trabajan en el centro. Las dificultades que emergen a veces son las faltas de asistencia de algunos alumnos (por dejadez, poca constancia, ...). Los profesionales del centro tienen contacto constante con las familias de los alumnos, por lo que si no asisten al centro, se ponen en contacto de manera inmediata para saber el motivo. En caso de faltas reiteradas sin justificar, se realiza un informe negativo que es clave para la concesión o no de la beca de reeducación pedagógica de cara al curso siguiente.
La oferta formativa del centro es el tratamiento neuropsicológico, psicológico, pedagógico, logopédico y psicomotriz.
Diseño de la oferta formativa
Los profesionales que diseñaron la oferta formativa fueron las dos directoras del centro. Esta oferta se realizó en función de las necesidades que habían detectado.
Materialización de la oferta formativa
La oferta formativa es llevada a cabo por los diferentes profesionales que trabajan en el centro. Las dificultades que emergen a veces son las faltas de asistencia de algunos alumnos (por dejadez, poca constancia, ...). Los profesionales del centro tienen contacto constante con las familias de los alumnos, por lo que si no asisten al centro, se ponen en contacto de manera inmediata para saber el motivo. En caso de faltas reiteradas sin justificar, se realiza un informe negativo que es clave para la concesión o no de la beca de reeducación pedagógica de cara al curso siguiente.
4. EL EQUIPO DE PROFESIONALES DEL CENTRO
Equipo de profesionales y relaciones entre profesionales y clientes
En el centro no trabajan otros profesionales externos, pero sí que se realizan coordinaciones con los centros educativos de los alumnos, con el centro de salud mental infantil y juvenil, o con cualquier otro profesional que intervenga también con el alumno.
Respecto a los centros educativos, se realizan una o dos reuniones durante el curso con el tutor del alumno y la psicopedagoga. Pero el contacto entre el profesional del centro en el que estoy realizando las prácticas y el tutor es constante durante todo el curso mediante notas en la agenda o llamadas de teléfono. Así se consigue una buena coordinación en el tratamiento del alumno.
En el centro no trabajan otros profesionales externos, pero sí que se realizan coordinaciones con los centros educativos de los alumnos, con el centro de salud mental infantil y juvenil, o con cualquier otro profesional que intervenga también con el alumno.
Respecto a los centros educativos, se realizan una o dos reuniones durante el curso con el tutor del alumno y la psicopedagoga. Pero el contacto entre el profesional del centro en el que estoy realizando las prácticas y el tutor es constante durante todo el curso mediante notas en la agenda o llamadas de teléfono. Así se consigue una buena coordinación en el tratamiento del alumno.
3. SERVICIOS DEL CENTRO
Áreas que se trabajan
En el centro, las principales áreas que se trabajan son la neuropsicología, la psicología, la pedagogía, la logopedia y la psicomotricidad. Se evalúan mediante diferentes pruebas (algunas de las cuales ya hemos comentado anteriormente). Desde el punto de vista de la educación inclusiva, considero que todas las áreas son importantes, ya que el trabajo en cada una de ellas, repercute positivamente en el alumno.
Programas y actividades
Cada profesional desarrolla el programa de actuación y las actividades que realizará con cada persona. En función del tipo de terapia, se realizan unas actividades u otras. Por ejemplo, con los alumnos con TDAH, se les dan pautas para organizarse en clase y en casa, y también se realizan juegos y actividades dirigidos a la inhibición de la impulsividad. Con los alumnos con dislexia, el objetivo general es trabajar la conciencia fonológica mediante juegos y elementos que resulten motivadores para los alumnos.
Durante cada sesión se realiza una valoración por escrito que se guarda en la carpeta de cada alumno. Así queda constancia de lo que se ha trabajado y el resultado. Esto permite que haya un seguimiento, sobre todo en el caso de alumnos que son atendidos por diferentes profesionales.
El tipo de actividades realizadas siempre tienen como finalidad la inclusión del alumno en el aula ordinaria.
Profesionales encargados
Los profesionales encargados de cada área o programa son: psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, logopedas y psicomotricistas. Entre su formación, podemos destacar: licenciatura en Psicología, licenciatura en Psicopedagogía, especialización en neuropsicología infantil, diplomatura en Logopedia y máster en Psicomotricidad. Todos los profesionales se siguen formando continuamente mediante cursos y especializaciones.
En el centro, las principales áreas que se trabajan son la neuropsicología, la psicología, la pedagogía, la logopedia y la psicomotricidad. Se evalúan mediante diferentes pruebas (algunas de las cuales ya hemos comentado anteriormente). Desde el punto de vista de la educación inclusiva, considero que todas las áreas son importantes, ya que el trabajo en cada una de ellas, repercute positivamente en el alumno.
Programas y actividades
Cada profesional desarrolla el programa de actuación y las actividades que realizará con cada persona. En función del tipo de terapia, se realizan unas actividades u otras. Por ejemplo, con los alumnos con TDAH, se les dan pautas para organizarse en clase y en casa, y también se realizan juegos y actividades dirigidos a la inhibición de la impulsividad. Con los alumnos con dislexia, el objetivo general es trabajar la conciencia fonológica mediante juegos y elementos que resulten motivadores para los alumnos.
Durante cada sesión se realiza una valoración por escrito que se guarda en la carpeta de cada alumno. Así queda constancia de lo que se ha trabajado y el resultado. Esto permite que haya un seguimiento, sobre todo en el caso de alumnos que son atendidos por diferentes profesionales.
El tipo de actividades realizadas siempre tienen como finalidad la inclusión del alumno en el aula ordinaria.
Profesionales encargados
Los profesionales encargados de cada área o programa son: psicólogos, psicopedagogos, neuropsicólogos, logopedas y psicomotricistas. Entre su formación, podemos destacar: licenciatura en Psicología, licenciatura en Psicopedagogía, especialización en neuropsicología infantil, diplomatura en Logopedia y máster en Psicomotricidad. Todos los profesionales se siguen formando continuamente mediante cursos y especializaciones.
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